最近，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難”門診“一號(hào)難求”的消息上了熱搜，相關(guān)話題超過(guò)5000萬(wàn)閱讀次數(shù)。不少網(wǎng)友感慨，學(xué)習(xí)困難竟然能到醫(yī)院看病，還是第一次聽說(shuō)，“長(zhǎng)見識(shí)了”。還有網(wǎng)友表示“相見恨晚”，調(diào)侃說(shuō)，如果自己早點(diǎn)去就診說(shuō)不定就變“學(xué)霸”了。

(資料圖)

8月5日，記者登陸這家醫(yī)院的微信公眾號(hào)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難門診屬于心理科，每周四下午1點(diǎn)半開放，限號(hào)20人，掛號(hào)費(fèi)用為25元。目前，8月11日、18日、25日的號(hào)源已全部約滿。公眾號(hào)上還顯示，該科室于2020年9月開設(shè)以來(lái)，至今已經(jīng)接診1500多名需要幫助的孩子。

記者還注意到，除了復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院外，北京兒童醫(yī)院、南京兒童醫(yī)院、武漢兒童醫(yī)院等醫(yī)院也都設(shè)有這一門診，且大多處于超負(fù)荷狀態(tài)。尤其是目前正是暑假，帶來(lái)孩子來(lái)掛號(hào)就診的家長(zhǎng)絡(luò)繹不絕。

孩子“學(xué)習(xí)困難”，對(duì)于不少家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，是亟須解決的頭等大事。但是，真的有那么多孩子“學(xué)習(xí)困難”嗎？8月4日剛好是復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難”門診開放的日子，記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，不少家長(zhǎng)早早就帶著孩子前來(lái)等候了。相比孩子的懵懂，家長(zhǎng)們看上去不那么淡定。孩子不愿意學(xué)習(xí)、課文短文背不出、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)上不去等各種問(wèn)題，在他們眼中，都是學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)。

那么，這些問(wèn)題都屬于“學(xué)習(xí)困難”門診的治療范圍嗎？

復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科主任朱大倩在接受看看新聞Knews記者采訪時(shí)表示，兒童“學(xué)習(xí)困難”的發(fā)生率在20％左右，但這并不是一個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是一種現(xiàn)象、一種結(jié)果。專門開設(shè)門診的目的，就是要通過(guò)技術(shù)手段和專業(yè)流程來(lái)搞清楚：孩子的學(xué)習(xí)困難，究竟是值得擔(dān)心的醫(yī)療問(wèn)題還是家長(zhǎng)們過(guò)度焦慮？孩子們究竟是不能夠?qū)W習(xí)、還是不愿意學(xué)習(xí)？又該如何有針對(duì)性地予以治療或引導(dǎo)？

朱大倩介紹，從目前接診情況來(lái)看，造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因大致可分為兩種，一是神經(jīng)發(fā)育障礙，二是簡(jiǎn)單的情緒問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，患有 “注意缺陷多動(dòng)障礙”的孩子因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育不完善，難以集中自己的注意力，造成在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易分心、發(fā)呆、畏難。還有一些孩子雖然智力正常，但在某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)能力方面存在發(fā)育落后的現(xiàn)象，比如閱讀障礙、書寫障礙等，這些也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，還有一種常見的情況是，由于興趣愛好和親子關(guān)系等原因，孩子對(duì)學(xué)習(xí)存在情緒上的抵觸。

那么，在“學(xué)習(xí)困難”門診看診后，效果到底怎么樣呢？

多位業(yè)內(nèi)醫(yī)生介紹，對(duì)于存在注意缺陷、多動(dòng)障礙的孩子，如果他們的智力水平在正常范圍內(nèi)，大概有70%都能受益于藥物治療、提升注意力集中度，學(xué)習(xí)也會(huì)自然變好；如果孩子學(xué)習(xí)能力沒有問(wèn)題，僅僅是存在情緒方面的心理精神障礙，也可以從情緒引導(dǎo)的角度來(lái)治療。但是，造成學(xué)習(xí)困難的還有家庭教育、環(huán)境因素等，這些就無(wú)法單靠吃藥解決。

對(duì)于“學(xué)習(xí)困難”門診的“一號(hào)難求”，醫(yī)生們認(rèn)為，這從側(cè)面反應(yīng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理行為能力更重視，知道通過(guò)正確渠道來(lái)關(guān)注和及早干預(yù)，這本身是好事情，但家長(zhǎng)們也要避免落入誤區(qū)，不能講“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”和“學(xué)習(xí)困難”二者“劃等號(hào)”。

朱大倩在接受采訪時(shí)特別指出，學(xué)習(xí)困難門診的開設(shè)目的，并不是像學(xué)校老師一樣，幫助孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高，因此千萬(wàn)不要將學(xué)習(xí)困難門診，當(dāng)成健康孩子的“提分工具”。此外，武漢兒童醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科負(fù)責(zé)人朱紅敏也提醒，接診中發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，“望子成龍”心切，孩子稍微表現(xiàn)不佳，就認(rèn)為是學(xué)習(xí)有困難。其實(shí)孩子很正常，反而是家長(zhǎng)需要多放寬心。

那么，對(duì)待一個(gè)成績(jī)“低于期望值”的孩子，家庭教育又該如何擺正思路？在上海市教科院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓看來(lái)，心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所說(shuō)的“學(xué)習(xí)困難”是一類特定的發(fā)育行為障礙，受到學(xué)生個(gè)體的神經(jīng)發(fā)育、生理心理和外部環(huán)境等多重因素的影響。部分家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)不認(rèn)真、做作業(yè)效率不高、成績(jī)不理想等一般的學(xué)習(xí)問(wèn)題歸結(jié)為生理神經(jīng)發(fā)育或心理精神障礙等病理性問(wèn)題，這是完全沒有必要的。

王楓表示，想要改善孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平，還是要從提升家庭教育水平入手。尤其是在基礎(chǔ)教育“雙減”改革的大背景下，家長(zhǎng)們更需要靜下心來(lái)觀察孩子、觀察自己，要改變對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的固有想法，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，注重從生活場(chǎng)景和親子相處的過(guò)程中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極情緒，讓他們感受到學(xué)習(xí)的意義和樂趣、啟發(fā)他們的思考，從而為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化和終身發(fā)展奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)們必須認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)是緩慢的、漸進(jìn)的爬坡過(guò)程，只有在孩子的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)驅(qū)力、自主性上多下功夫，才能擺脫"學(xué)習(xí)困難"，迎來(lái)更好的發(fā)展。

（看看新聞Knews記者：金梅 周緹 陳昱卉）

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