從疫情開(kāi)始，北京市西城區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生林彤的課外培訓(xùn)從線下走到線上，雖幾經(jīng)周折，但她和媽媽李莉都堅(jiān)持了下來(lái)。中途，她的培訓(xùn)班老師面臨工作調(diào)動(dòng)，她和媽媽依然選擇跟隨這位老師繼續(xù)補(bǔ)課。

今天，教育培訓(xùn)市場(chǎng)的火熱已經(jīng)無(wú)需贅述，它催生了新的熱詞如“海淀黃莊”，它帶來(lái)了新的職業(yè)如“一對(duì)一私教”“上門私教”等。甚至，它深刻地影響和改變了現(xiàn)代家庭的生活方式，家長(zhǎng)、學(xué)生的課余時(shí)間被培訓(xùn)班搞得支離破碎。

盡管經(jīng)過(guò)多次治理整頓，還經(jīng)歷了疫情的低谷，但整體的培訓(xùn)市場(chǎng)依然火爆，我們不禁追問(wèn)，這究竟是怎么回事?

老師：“他們不過(guò)是14、15歲的青少年，這個(gè)強(qiáng)度有點(diǎn)太大了”

3月30日，記者隨機(jī)選擇了北京市海淀區(qū)某中學(xué)初中二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，和班主任呂老師一起做了一個(gè)調(diào)查。

這個(gè)班級(jí)共有42名學(xué)生，完全不上補(bǔ)習(xí)班的只有3人，有5位同學(xué)只上了藝術(shù)類培訓(xùn)班，34位同學(xué)選擇了藝術(shù)、學(xué)業(yè)兼顧，其中，甚至有12名同學(xué)每周要上5天培訓(xùn)班，剩余的同學(xué)每周補(bǔ)習(xí)時(shí)間3-5天不等。對(duì)于這個(gè)數(shù)字，呂老師坦言“并沒(méi)有想到”，“以前知道同學(xué)們課外忙，但沒(méi)想到忙到這個(gè)程度。特別這12名每周上培訓(xùn)班5天的同學(xué)，我都不知道他們?cè)趺磮?jiān)持下來(lái)的，他們不過(guò)是14、15歲的青少年，這個(gè)強(qiáng)度有點(diǎn)太大了。”呂老師說(shuō)。

記者就幼升小、小升初的關(guān)鍵年齡節(jié)點(diǎn)，選擇了一些家長(zhǎng)，詢問(wèn)在他們眼中課外培訓(xùn)班的意義所在。北京市東城區(qū)6歲男孩家長(zhǎng)張英杰告訴記者，課外培訓(xùn)帶給他的是安全感。“我和妻子都已經(jīng)畢業(yè)十幾年了，對(duì)學(xué)校知識(shí)雖然還記得，但已經(jīng)不系統(tǒng)了。一道題出來(lái)，我不能給孩子明確講清楚原理，所以感覺(jué)輔導(dǎo)不好孩子。”于是張英杰選擇了培訓(xùn)班，“我覺(jué)得培訓(xùn)班的意義不在于學(xué)會(huì)了多少，而是知識(shí)體系更系統(tǒng)，不會(huì)像我之前給孩子講知識(shí)，東抓一點(diǎn)、西抓一點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)。”張英杰說(shuō)。

北京市朝陽(yáng)區(qū)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉盈同樣向記者強(qiáng)調(diào)了“安全感”這個(gè)詞。她認(rèn)為，培訓(xùn)班給她帶來(lái)更多的是安心，“培訓(xùn)班里的孩子大多數(shù)成績(jī)都差不多，大家聚在一起，老師會(huì)幫我們想著什么時(shí)候要買什么習(xí)題，什么時(shí)候該考哪個(gè)考試等等，小升初哪項(xiàng)成績(jī)不理想老師也會(huì)提醒，我們只要踏實(shí)地跟著上就行。這種‘團(tuán)隊(duì)’的感覺(jué)是我們堅(jiān)持上培訓(xùn)班的原因。”劉盈說(shuō)。

北京市海淀區(qū)小學(xué)二年級(jí)家長(zhǎng)海燕告訴記者，她為孩子選擇培訓(xùn)班是為了讓孩子把“碎片化”的時(shí)間利用起來(lái)。“此前我們報(bào)的是線下班，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)得快，忘得也快，一星期一兩節(jié)課，有的知識(shí)點(diǎn)剛學(xué)完下次再上課又忘了，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有一種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是每天都上30分鐘，把碎片化的時(shí)間利用起來(lái)了，這樣孩子記得牢，不容易忘。而且碎片化的時(shí)間用起來(lái)之后，孩子玩電子產(chǎn)品的時(shí)間就少了。”海燕說(shuō)。

在和家長(zhǎng)的座談中記者發(fā)現(xiàn)，這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)代表了大部分家長(zhǎng)的心聲。父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)，但此前的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，88.6%的家長(zhǎng)坦言過(guò)度“幫助孩子學(xué)習(xí)”。“我知道我為孩子考慮學(xué)習(xí)的多，考慮休閑娛樂(lè)的方面少了一些，但是每個(gè)階段都有最主要的事情，我想，學(xué)習(xí)就是我孩子兒童期最重要的事情之一。”張英杰告訴記者。

家長(zhǎng)：“錢如流水般花出去，成績(jī)真的眼看著進(jìn)步”

培訓(xùn)班熱甚至催生了新的職業(yè)，上海民辦教育研究所研究員董圣足告訴記者，現(xiàn)在的新興職業(yè)——“一對(duì)一上門私教”就是新生產(chǎn)物。

北京市西城區(qū)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張冰告訴記者，她每周就為兒子請(qǐng)了一位英語(yǔ)私教，專章講解新概念英語(yǔ)第二冊(cè)，每次兩個(gè)小時(shí)，每小時(shí)400元。“錢雖然如流水般花出去了，但是可喜的是，孩子的英語(yǔ)真的眼看著進(jìn)步。”

同時(shí)，由于培訓(xùn)班的亂象叢生，針對(duì)這個(gè)行業(yè)的治理整頓一直沒(méi)有停步。寒假后，不少培訓(xùn)班沒(méi)有線下復(fù)課，“上門私教沒(méi)有這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，我們之間沒(méi)有機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，都是熟人推薦，關(guān)系相對(duì)私人，所以上課一直不受影響。”張冰說(shuō)。

這次兩會(huì)上，不少代表委員針對(duì)培訓(xùn)班提前學(xué)等問(wèn)題提出提案議案，希望學(xué)校能增加學(xué)生在校時(shí)間，解決“課后三點(diǎn)半”的問(wèn)題。會(huì)后，不少中小學(xué)校都針對(duì)此作出自己的改革。

北京市西城區(qū)一所小學(xué)近日推出了課后托管班服務(wù)，家長(zhǎng)們可以自由為孩子報(bào)名，接孩子放學(xué)的時(shí)間從下午的3點(diǎn)20延長(zhǎng)到5點(diǎn)30。

這個(gè)政策能否得到家長(zhǎng)的青睞?

記者走進(jìn)了這所學(xué)校二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)實(shí)地調(diào)查，令人沒(méi)有想到的是，這個(gè)班級(jí)41名學(xué)生，報(bào)課后托管服務(wù)的只有2人。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，班主任吳老師坦言“有點(diǎn)意外”。

班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)李女士道出了端倪：“課后托管只是帶著寫作業(yè)，孩子在哪寫都行，不講題，不復(fù)習(xí)，感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間。”

家長(zhǎng)希望得到什么樣的課后服務(wù)?“有效率的，能提高的，什么課都行?？梢允侵髡n，也可以是藝術(shù)，甚至打打球跑跑步都是好的，在教室里坐著沒(méi)有必要。”李女士告訴記者。

專家：“下定決心在教育評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒上動(dòng)真格”

家長(zhǎng)的觀念，正是老師們憂心的地方。吳老師說(shuō)：“向每一分鐘要效率，這是家長(zhǎng)教育觀念的誤區(qū)。”吳老師希望，青少年的成長(zhǎng)除了知識(shí)，有一定的“留白時(shí)間”。

這個(gè)觀點(diǎn)得到前文中初中班主任呂老師的贊同，增加在校時(shí)間能否讓課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的不合理需求得到遏制?呂老師告訴記者，“我只希望孩子能休息一會(huì)兒。不要增加學(xué)校時(shí)長(zhǎng)了，也不要增加補(bǔ)習(xí)班課程了，他們太累了。”

培訓(xùn)市場(chǎng)為何如此難以撼動(dòng)?董圣足認(rèn)為，應(yīng)該從需求本身入手。“延遲中小學(xué)校內(nèi)課后輔導(dǎo)(照看)時(shí)間，盡可能保持學(xué)生放學(xué)與家長(zhǎng)下班時(shí)間同步，是教育行政部門及廣大中小學(xué)學(xué)校響應(yīng)黨和政府號(hào)召，著力解決課后三點(diǎn)半家長(zhǎng)接孩子難題的一大惠民措施，肯定有利于緩解相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)法接送而被迫讓自己的孩子下課后去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓力。同時(shí)，也要清醒看到，適當(dāng)增加學(xué)生在校時(shí)間，提供校內(nèi)課后輔導(dǎo)服務(wù)而且主要是開(kāi)展素質(zhì)類或?qū)嵺`性的課后服務(wù)，對(duì)于那些在課業(yè)上具有‘補(bǔ)差培優(yōu)’剛性需求的學(xué)生及家長(zhǎng)而言，并不是不可替代的，他們?nèi)匀豢赡軙?huì)選擇去那些對(duì)‘提分’有實(shí)質(zhì)性幫助的機(jī)構(gòu)。”

而需求的本身是什么?中央教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴記者，家長(zhǎng)學(xué)生的需求背后依然是“唯分?jǐn)?shù)論”的導(dǎo)向。“教育評(píng)價(jià)的模式?jīng)]有從根本上改變，家長(zhǎng)的焦慮就難以消解。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。

呂老師認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)和在校時(shí)長(zhǎng)，一個(gè)是隱性問(wèn)題，一個(gè)是顯性問(wèn)題。“標(biāo)本兼治，至少我們的步子已經(jīng)邁開(kāi)了。”

董圣足表示，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。深化評(píng)價(jià)制度改革，其根本目的就是完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。

“就中小學(xué)教育而言，長(zhǎng)期以來(lái)受中高考主要‘以分取人’的篩選機(jī)制的主導(dǎo)和推動(dòng)，不僅家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上‘分分計(jì)較’，而且學(xué)校在日常教學(xué)中也是‘唯分是從’，加上教育資源配置在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際客觀上存在差異，為了不使自家(自校)的孩子(學(xué)生)輸在中高考的起跑線上，在學(xué)校資源有限的情況下，家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間幾乎都很默契地達(dá)成了某種共識(shí)——讓孩子(學(xué)生)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去補(bǔ)差培優(yōu)，以提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)、贏得競(jìng)爭(zhēng)勝利。”董圣足說(shuō)。

“令人欣喜的是，中央看到了問(wèn)題的本質(zhì)，下定決心在教育評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒上動(dòng)真格。未來(lái)一個(gè)時(shí)期，教育評(píng)價(jià)制度改革還應(yīng)與考試招生制度改革同步推進(jìn)，并交互深化。關(guān)鍵是，要全面構(gòu)建起能夠引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，從根本上改變相對(duì)固化的試題形式，有效增強(qiáng)試題的開(kāi)放性，切實(shí)減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。同時(shí)，加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法，逐步轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。唯有如此，以育分為導(dǎo)向的校外培訓(xùn)熱才能得以徹底降溫。”董圣足說(shuō)。

截至記者發(fā)稿時(shí)，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在國(guó)新辦新聞發(fā)布會(huì)上表示，今年教育部已把這項(xiàng)工作列入重點(diǎn)工作任務(wù)，將會(huì)同有關(guān)部門按照系統(tǒng)治理、標(biāo)本兼治的工作思路，采取更加有效的措施，進(jìn)一步加大校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理力度。

關(guān)鍵詞： 教育培訓(xùn)市場(chǎng)